在日常班務(wù)工作中，班主任常常碰到一些棘手的違紀偶發(fā)事件。對各違紀偶發(fā)事件，如不引起高度重視，或得不到及時(shí)處理，對班級管理和學(xué)生的教育都不利。
一、不能有“偏見(jiàn)”
學(xué)生中相當數量的違紀偶發(fā)事件發(fā)生在后進(jìn)學(xué)生身上。有的是無(wú)意識地開(kāi)玩笑所致；有的是有意識地搬弄是非、擴大矛盾，產(chǎn)生糾紛。面對這些“老面孔”，切不可不分青紅皂白地亂下結論，亂加批評，要努力克服對后進(jìn)生的“偏見(jiàn)”。
二、不能“庇護”
在處理過(guò)程中，要克服對某些同學(xué)的庇護。比如對“表現一貫較好”的好學(xué)生，成績(jì)優(yōu)良的尖子生，班、團干部及教師、親朋好友的子女，必須實(shí)事求是，客觀(guān)公正，克服對他們的庇護，努力做到事實(shí)面前人人平等。
三、不能“主觀(guān)”
處理學(xué)生偶發(fā)事件必須重調查研究，克服主觀(guān)片面性。班主任教師切不可根據某些學(xué)生的只言片語(yǔ)和自己的主觀(guān)想象處理問(wèn)題，以致作出錯誤的處理意見(jiàn)。
四、不能“急躁”
學(xué)生中的偶發(fā)事件，有時(shí)是十分復雜的。尤其是在高年級學(xué)生中，參與的人多，拖延的時(shí)間長(cháng)，涉及面廣。有的學(xué)生思想復雜，個(gè)性特殊，覺(jué)悟較低，這就需要班主任根據實(shí)際情況進(jìn)行“冷處理”，或集中多方力量進(jìn)行“綜合處理”。急躁是無(wú)濟于事的。
五、不能“簡(jiǎn)單”
幫助學(xué)生正確處理已經(jīng)發(fā)生的偶發(fā)事件是班主任的職責，務(wù)必克服粗暴、簡(jiǎn)單、敷衍了事的態(tài)度。要借助處理過(guò)程，尋找zui佳教育機會(huì )。一邊幫助他們妥善處理。一邊引導他們從中吸取教訓，讓事件的處理過(guò)程成為對后進(jìn)生幫助教育的過(guò)程。
六、不能“冷淡”
班級出現了違紀偶發(fā)事件，是班主任感到“頭疼”的事。有時(shí)，處理某一事件需耗費大量精力，但不論什么情況，對學(xué)生中的偶發(fā)事件，班主任切不可持冷淡態(tài)度，更不可漠不關(guān)心，聽(tīng)之任之。這是一種失責行為，是師德規范所不容許的。
要愛(ài)護關(guān)心學(xué)生，幫助教育他們克服違紀的現象，杜絕偶發(fā)事件發(fā)生。
七、不能“侮辱”
有的班主任教師對學(xué)生中發(fā)生的重大偶發(fā)事件、很不冷靜，甚至大發(fā)雷霆，出現侮辱學(xué)生的語(yǔ)言和行為，這是十分錯誤的。有的甚至面對學(xué)生家長(cháng)出言不遜。低級庸俗的語(yǔ)言只能喪失教師的師德和理性，而無(wú)助于事件的處理和對學(xué)生的教育。
八、不能“打擊”
學(xué)生中的違紀現象，有的給班級榮譽(yù)帶來(lái)不利影響，甚至弄得教師很不光彩。這需要教師具備高尚的道德修養和耐心細致的作風(fēng)，切不可把心理上受到的委屈和社會(huì )輿論的壓力轉嫁到學(xué)生身上，對學(xué)生進(jìn)行諷刺、打擊、挖苦。否則只能導致師生感情的破裂，造成學(xué)生心靈的創(chuàng )傷。
九、不能“處罰”
學(xué)生中偶發(fā)事件的發(fā)生，也是一種正?，F象，教師的主要任務(wù)是對學(xué)生加強思想教育，幫助他們提高素質(zhì)。各種“處罰”是不容許的。無(wú)論是肉體上的罰站、罰跪；還是學(xué)習上的罰寫(xiě)、罰背，或是經(jīng)濟上的罰繳、罰賠，都是不可取的。
十、不能“停課”
在處理過(guò)程中，出現難度大、無(wú)進(jìn)展情況時(shí)，切不可隨便地采取“停課檢查”，要家長(cháng)把學(xué)生帶回家整治的辦法?？梢誀幦W(xué)校領(lǐng)導和學(xué)生家長(cháng)的共同配合，耐心做好疏導、說(shuō)服工作，從思想幫助學(xué)生提高認識，“停課”辦法不可提倡，也是行之無(wú)效的。
處理學(xué)生偶發(fā)事件是一項經(jīng)常性工作。我們廣大教育工作者要在工作實(shí)踐中不斷探討，只要我們具備崇高的師德，滿(mǎn)腔的熱忱，精湛的藝術(shù)，學(xué)生中各類(lèi)偶發(fā)事件都能得到妥善的處理。
