咨詢(xún)熱線(xiàn):18331224999
您的位置:首頁(yè) > 職教課堂 > 職教課堂
職教課堂

學(xué)生頂崗實(shí)習的六大誤區

添加時(shí)間:2022-06-16 10:05:48   瀏覽次數:507  

學(xué)生頂崗實(shí)習的六大誤區

       “校企合作、工學(xué)結合”是經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展對高職教育提出的客觀(guān)要求,也是高職院校自身生存發(fā)展的內在需求。應該說(shuō),頂崗實(shí)習是高職人才培養的關(guān)鍵。然而,在具體的頂崗實(shí)習實(shí)踐中,卻常常存在這樣那樣的誤區。

       關(guān)于職業(yè)院校頂崗實(shí)習問(wèn)題的報道常見(jiàn)諸報端。何以如此?筆者認為,根源在于人們對頂崗實(shí)習的理解有誤。有幾大概念亟須澄清,并形成共識。

       其一,頂崗實(shí)習是高端技能型人才培養的教學(xué)“環(huán)節”,而不單是教學(xué)“方法”。從本質(zhì)上講,頂崗實(shí)習更應該看作是高職人才培養的一個(gè)重要環(huán)節,即前兩年以文化課學(xué)習、專(zhuān)業(yè)基礎理論學(xué)習及校內實(shí)訓為主,第三年到企業(yè)在真實(shí)的崗位上真刀真槍地磨練,使理論知識在實(shí)踐操作中融會(huì )貫通,實(shí)踐技能在理論知識的指導下得以有效提升,進(jìn)而綜合凝煉為學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養。

       其二,頂崗實(shí)習不應由學(xué)校一手包辦、統一“安排”,而應由企業(yè)與學(xué)生“雙向選擇”。眼下,社會(huì )上有一種“責怪”比較流行,但凡學(xué)生頂崗實(shí)習出了問(wèn)題,社會(huì )輿論都會(huì )一邊倒地指責學(xué)校“沒(méi)有組織好”。在這一思維的指導下,學(xué)生成為被動(dòng)接受頂崗實(shí)習安排的客體,而學(xué)校則需要為每一個(gè)學(xué)生落實(shí)實(shí)習單位或崗位,這就必然會(huì )產(chǎn)生學(xué)生對實(shí)習單位或崗位不滿(mǎn)意,學(xué)校無(wú)法找到足夠的單位供學(xué)生實(shí)習等問(wèn)題。其結果是學(xué)校兩手一攤,自認無(wú)能為力;或是使學(xué)生養成挑肥揀瘦習慣,缺乏自我擔當意識。如果能夠形成一種用人單位與學(xué)生雙向選擇的實(shí)習機制,讓雙方在頂崗實(shí)習前就達成共識,則可有效化解頂崗實(shí)習中許多未知的、不可預料的矛盾。

       其三,頂崗實(shí)習是學(xué)生在“頂班”,而不是“頂崗”。學(xué)生到企業(yè)到底干什么?這是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生(家長(cháng))都很糾結的問(wèn)題??紤]到學(xué)生的廉價(jià)以及比社會(huì )招工易于管理,在人力資源普遍比較匱乏的大背景下,絕大部分企業(yè)都傾向于安排學(xué)生到流水線(xiàn)“補缺”,做操作工,而學(xué)校迫于學(xué)生“難找單位”,只能被動(dòng)接受企業(yè)的安排,明知學(xué)生成年累月做“流水”根本學(xué)不到技能,卻也奈何不得,zui終受到傷害的是學(xué)生。所以,有一個(gè)概念必須厘清,即學(xué)生到企業(yè)是“頂班”而不是“頂崗”。“頂班”的目的是在實(shí)踐中學(xué)習,而長(cháng)期超負荷的“頂崗”則主要是為了掙“加班費”。據此,學(xué)生的“頂班”實(shí)習需要定期變換崗位,而不能整個(gè)實(shí)習期都定死在某一崗位上。

       其四,頂崗實(shí)習應該是“有償勞動(dòng)”,而不是“廉價(jià)奉獻”。因有部分學(xué)??丝蹖W(xué)生頂崗實(shí)習報酬的丑聞報道在先,學(xué)生頂崗實(shí)習該不該獲酬,以什么標準支付等,便一直是輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。之所以會(huì )產(chǎn)生這一現象,是因為在很多人的潛意識中,一直認為學(xué)生是消費者、是求學(xué)者,因此不應獲得報酬;而很多企業(yè)亦以“實(shí)習生不能簽訂勞務(wù)合同”為由把學(xué)生當成廉價(jià)勞動(dòng)力,公然與校方合謀克扣、截留學(xué)生的勞動(dòng)所得。從勞動(dòng)法的角度看,學(xué)生在頂崗實(shí)習過(guò)程中真實(shí)地承擔了贏(yíng)利性的生產(chǎn)任務(wù),就應該獲得相應報酬,而且應該享受同工同酬待遇。

       其五,頂崗實(shí)習是正常的“教學(xué)”,而不是兩不管的“放羊”。不少院校認為,學(xué)生一旦“進(jìn)廠(chǎng)實(shí)習”,學(xué)校就“卸了擔子”,不用再去操心,省了許多麻煩,只要不出安全事故,即可萬(wàn)事大吉。有些學(xué)校借頂崗實(shí)習“節約”辦學(xué)成本(相當于縮短了一年學(xué)制),有些學(xué)校甚至趁機“騰倉”擴招,超容量辦學(xué),結果帶來(lái)很多隱患和矛盾。事實(shí)上,在頂崗實(shí)習期間,實(shí)習生既是學(xué)校的學(xué)生,同時(shí)又是企業(yè)的員工,因而應由學(xué)校與接納實(shí)習的企業(yè)雙重管理,而不應由任何一方來(lái)單獨管理,更不能因“兩不管”而“放羊”。

       其六,頂崗實(shí)習應由校企聯(lián)合指導,而不是由企業(yè)或學(xué)校唱“獨角戲”。頂崗實(shí)習究竟是為了什么?比較普遍的說(shuō)法是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。而當許多學(xué)校成批遣送學(xué)生到流水線(xiàn)上做沒(méi)有任何技術(shù)含量的操作工,進(jìn)行“富士康式”實(shí)習被質(zhì)疑無(wú)益于技能培養時(shí),學(xué)校zui權威的解釋竟然是頂崗實(shí)習是教育部的“規定”,潛意識中暴露了這些學(xué)校根本沒(méi)有想到過(guò)要承擔“教學(xué)”的責任,此乃頂崗實(shí)習的重大誤區。這幾年不斷有學(xué)生投訴學(xué)校不發(fā)教材不上課卻要全額收取第三年的學(xué)費,原因即在于此。嚴格來(lái)講,按照頂崗實(shí)習的制度設計,學(xué)校在學(xué)生離校實(shí)習前應該制定出科學(xué)嚴密的實(shí)習計劃,讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)或畢業(yè)設計項目走向企業(yè),有目標、有步驟地完成既定的實(shí)習模塊學(xué)習任務(wù)。

       毫無(wú)疑問(wèn),只有堅持走校企合作、工學(xué)結合的路子,在厘清基本概念的基礎上嚴格規范好頂崗實(shí)習,職教辦學(xué)才能不與市場(chǎng)脫節,育人質(zhì)量才能得到保障,職教才有生命力、吸引力,這應成為我們的共識。

    (作者系蘇州工業(yè)園區職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(cháng)辦公室主任、黨委宣傳部部長(cháng))

 

報名咨詢(xún)

姓名:

電話(huà):

地址:

留言?xún)热荩?textarea name="txtmemo" id="txtmemo" required="required" >

Copyright ? 河北臻遙教育科技有限公司 http://www.douyin1688.com All Rights Reserved    網(wǎng)站制作三金科技    備案號:冀ICP備2021008651號

百度鏈接

分享按鈕 av老司机av天堂_亚洲av无码国产精品色_H无码中字动漫在线观看_亚洲av高清dvd丝袜