為何改、怎么推？——人社部職業(yè)能力建設司負責人就《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養模式實(shí)施方案》答記者問(wèn)

       [導讀]人力資源和社會(huì )保障部日前印發(fā)了《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養模式實(shí)施方案》。為什么要推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化培養模式？怎樣推進(jìn)？圍繞相關(guān)問(wèn)題，人社部職業(yè)能力建設司負責人回答了記者提問(wèn)。 問(wèn)：為什么要開(kāi)展技工院校工學(xué)一體化工作？ 答：開(kāi)展工學(xué)一體化工作是實(shí)現技工院校人才培養模式變革、提升..

       人力資源和社會(huì )保障部日前印發(fā)了《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養模式實(shí)施方案》。為什么要推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化培養模式？怎樣推進(jìn)？圍繞相關(guān)問(wèn)題，人社部職業(yè)能力建設司負責人回答了記者提問(wèn)。

問(wèn)：為什么要開(kāi)展技工院校工學(xué)一體化工作？

答：開(kāi)展工學(xué)一體化工作是實(shí)現技工院校人才培養模式變革、提升技能人才培養質(zhì)量的重要突破口。

       一是提高技能人才培養質(zhì)量的本質(zhì)要求。要著(zhù)力實(shí)現從知識灌輸向能力培養轉變、從課堂教學(xué)向生產(chǎn)教學(xué)轉變、從書(shū)本教學(xué)向實(shí)踐教學(xué)轉變。

       二是加快培養制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展急需人才的客觀(guān)要求。目前，技能人才總量短缺、結構失衡的問(wèn)題突出，迫切需要加快培養既有扎實(shí)職業(yè)技能、又有較強就業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才。要建立現代技工教育教學(xué)體系，以培養學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標，提高學(xué)生就業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。

       三是深化技工院校改革創(chuàng )新的內在要求。工學(xué)一體化培養模式將工作過(guò)程和學(xué)習過(guò)程融為一體，培育德技并修、技藝精湛的技能勞動(dòng)者和能工巧匠，是技工院校新形勢下的必由之路。

問(wèn)：工學(xué)一體化已取得怎樣進(jìn)展？

答：人社部于2009年印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案，在全國部分具備條件的技師學(xué)院、高ji技工學(xué)校中開(kāi)展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，通過(guò)三批試點(diǎn)逐步推進(jìn)，試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)31個(gè)、試點(diǎn)院校191所。

       目前，一體化課改理念得到了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的認同，一體化課程體系和教學(xué)內容更加契合企業(yè)實(shí)際崗位工作要求，教學(xué)方法強化了以學(xué)生為中心并調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，有效提高了畢業(yè)生就業(yè)率和用人單位滿(mǎn)意度。

       這次方案明確在全國技工院校大力推進(jìn)工學(xué)一體化培養模式，力爭到“十四五”末實(shí)現“百千萬(wàn)”目標，即建設100個(gè)工學(xué)一體化培養模式專(zhuān)業(yè)，1000所技工院校參與實(shí)施工學(xué)一體化培養模式，培訓10000名工學(xué)一體化教師，進(jìn)一步提高技能人才培養質(zhì)量。

問(wèn)：實(shí)現“百千萬(wàn)”工作目標的推進(jìn)步驟是什么？

答：在“十四五”時(shí)期，分三個(gè)階段逐步推進(jìn)工學(xué)一體化教學(xué)模式。    

       第yi階段是重dian推進(jìn)階段。開(kāi)發(fā)、修訂30個(gè)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)一體化課程標準和課程方案，并于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始實(shí)施，同時(shí)部署地方和院校開(kāi)發(fā)其他專(zhuān)業(yè)的工學(xué)一體化課程標準；組織申報、確定第yi階段300所建設院校；修訂工學(xué)一體化教師標準和師資培訓標準，組織遴選第yi批工學(xué)一體化師資研修基地，并培訓教師1500人次；制定工學(xué)一體化課堂、課程、專(zhuān)業(yè)、院校評價(jià)標準，并于2022年底前公布。

       第二階段是持續推進(jìn)階段。從2023年下半年開(kāi)始，遴選公布第二階段新增30個(gè)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)一體化課程標準和課程方案；新增300所建設院校；組織遴選第二批工學(xué)一體化師資研修基地，培訓教師3500人次；開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課堂、精品課程、示范專(zhuān)業(yè)等評選活動(dòng)，并組織相關(guān)交流活動(dòng)。

       第三階段是全面推廣階段。2025年，遴選公布第三階段新增40個(gè)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)一體化課程標準和課程方案；新增400所建設院校；組織遴選第三批工學(xué)一體化師資研修基地，培訓教師5000人次；開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課堂、精品課程、示范專(zhuān)業(yè)、骨干院校評選活動(dòng)，組織廣泛的交流活動(dòng)。力爭在2025年實(shí)現“百千萬(wàn)”目標，帶動(dòng)廣大技工院校繼續深入推進(jìn)實(shí)施工學(xué)一體化培養模式。

問(wèn)：2022年2月，人社部成立了首批技工教育和職業(yè)培訓教學(xué)指導委員會(huì )，這是技能人才培養歷史上首ci成立的全國性專(zhuān)家組織。請問(wèn)教指委如何助力工學(xué)一體化？

答：教指委將充分利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，開(kāi)展工學(xué)一體化培養模式研究，承擔工學(xué)一體化課程標準和課程方案的開(kāi)發(fā)、遴選、審議等工作，制定工學(xué)一體化課堂、課程、專(zhuān)業(yè)、院校評價(jià)標準，參與實(shí)施工學(xué)一體化師資培訓，研究一體化課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)方法，為各地各學(xué)校開(kāi)展工學(xué)一體化教學(xué)模式研究提供技術(shù)指導和咨詢(xún)服務(wù)。

來(lái)源：新華網(wǎng)